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“课程思政”优秀教学案例-《服装结构设计Ⅲ》
课程思政在《服装结构设计Ⅲ》中引入了传统文化与生态教育的内容，旨在深化服装专业课程的思政改革，使学生在学习服装结构设计的同时，培养文化自信与环保意识。课程分为三部分，分别针对基础、女装与男装部分。
自2010年起，课程逐步国际化，引入英文教学和智慧教室，开展在线教学，并取得多项荣誉。课程在教学中融入思政元素，如通过***疫情防控案例，讲解控制图的重要性，让学生理解质量与可靠性的实际应用，培养爱国情怀和社会责任感。此外，通过控制图分析，强化严谨的科学精神和创新思维。
在教学过程中，教师深刻体会到，通过巧妙设计教学内容、方法和案例，可以有效激发学生学习兴趣，提高教学效果，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。课程思政的融入不仅丰富了教学内容，更为学生提供了一个全面发展的平台，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学生。
案例 1 通过教学引导学生了解计算机发展历程，掌握信息表示与编码机制，理解硬件与软件系统，培养学生的计算机操作技能。同时，通过案例教学，培养学生对我国科技发展的自信心，激发爱国情怀，鼓励学生努力学习，为国家和民族的富强贡献力量。
此外，福州大学还设立了校院两级课程思政研究与实践中心，开发了课程思政系列教材或教学设计指南，评选出了优秀基层教学组织和优秀课程思政教学案例。
上海工程技术大学服装设计有几个?有什么区别?
1、上海工程技术大学服装设计专业有三个：服装与服饰设计、服装设计与工程和服装与服饰设计（中法合作办学）。这三个专业的区别是专业特点、主要课程和就业方向不同。专业特点不同：服装与服饰设计：依托现代都市文化创意产业，对接时尚产业需求，以服装艺术设计教学为主体。
2、上海工程技术大学服装学院和中法埃菲时装设计师学院区别是，上海工程技术大学服装学院是上海工程技术大学里面的一个院系，而中法埃菲时装设计师学院是法国国际时装学院与上海工程技术大学合作，成立的时装教育类中法合作高等院校。上海工程技术大学服装学院是上海工程技术大学里面的一个院系。
3、一是运用先进的机械制造和自控技术，结合服装CAD、CAM和CIMS技术，构筑服装智能制造系统。二是研究生态与功能性的服装材料和面料开发、服装面料生态加工技术，探讨解决面料高档化发展瓶颈问题。
4、其次，研究生态与功能***装材料的开发以及环保加工技术，探寻解决面料高端化发展难题的方法，这在解决可持续发展问题上具有重要意义。再者，学科还探讨了服装设计艺术的结合、服装品牌战略与模特表演艺术的交融，旨在探索适应我国国情的服装科学、营销与艺术的融合路径，以提升国际市场的竞争力。
论传统服饰如何表达民族特色
1、传统服饰表达民族特色的方法如下：传统服饰的设计和制作工艺是民族文化的重要组成部分。例如，中国的旗袍、日本的和服、印度的纱丽等，都是各自民族独特的服装形式，它们的设计和制作工艺都蕴含着深厚的民族文化内涵。传统服饰的色彩和图案也是表达民族特色的重要方式。
2、中国传统服饰的艺术特色在于其适中、和谐的美。不同于西方服饰的紧身和暴露，中国传统服饰追求的是包藏不局限人体的含蓄美。这种美学的根源，在于中华民族自古以来对平和情性的崇尚，对自然和生命的无限崇拜，以及对等级标识的刻意表述。
3、标示突出文化是中国传统服饰文化的最基本元素，主要表[_a***_]服饰意念表达中的等级尊卑标示、行业职业标示、行为道德标示以及年龄结构性别的标示。
初中传统文化课程有哪些
1、初中阶段的传统文化课程涵盖了语文、历史、音乐、体育、绘画等多个领域。这些课程不仅让学生接触到丰富的传统文化知识，还帮助他们更好地理解和传承中华民族的历史与文化。在语文课上，学生们学习古文和古诗词，体会古代文人的思想情感和智慧。
2、课程内容包括审美教育，强调审美与国学之间的联系。通过讲解、展示、欣赏和分享的方式，学生们将学习琴棋书画、诗词歌赋、昆曲京剧、中医养生、武术太极、书院文化、茶酒美食、服饰建筑、器物鉴赏以及儒道释经典的基本知识。
3、此外，学习传统文化还可以让我们了解中华民族的艺术瑰宝。诸如书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，都是中华民族传统文化的瑰宝。通过学习这些艺术形式，我们可以提高自己的审美能力和艺术素养，丰富我们的精神世界。
4、国学课程主要涵盖《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等经典著作的学习，旨在弘扬儒家文化传统，培养学生对传统文化的深入理解。诗词课程则集中于学习和背诵唐诗宋词，引导学生领略中国古代文人雅士的情感表达与文学艺术之美。
